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          全國優秀小學教師先進事跡材料 金哲
          作者: 發布于:2013-9-23 10:04:25 點擊量:

                  “如果我們選擇了最能為人類謀福利而勞動的職業,那么,重擔就不能把他們壓倒,因為這是為大家而獻身;那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣,我們的幸福將展示于千百萬人,我們的事業將默默地、但是永遠發揮作用地存在下去。”作為教師的金哲,一旦選擇了“人類靈魂工程師”這個光榮的職業,就決心勇敢地走到底,決不回頭。

          新時代的教師,需要有淵博的知識及扎實的專業基礎,為此,他工作需要什么,就學學什么;學什么,就鉆什么;鉆什么,就像什么,矢志不移地追求自己的理想境界:播種科技星火,培育一代新人。他深知,當教師難,當自然教師更難:知識面要廣闊,基本功要扎實,動手能力要強。他只有星期七,從來沒有星期日,把所有的業余時間都用于自身的提高和科普教育上。為“教”而學,為“做”而學,“教學做合一”。上至天文,下至地理;從毫無所知到知之較多,從知之較多到逐步精通。他拜南林大鳥類專家周世鍔教授為師,學習鳥類知識;跟南師大生物系教授李悅民學習制作標本技術;向本校教師莊小年學習植物學;向農藝師學習先進的農業生產技術……不斷地學習、充實、提高,為做一個合格加專長的好園丁,打下了堅實的基矗功夫不負有心人,他一舉奪得昆山市自然教師基本功競賽桂冠,在自然教師會教、自制自然教具評比、科普教育方面連連獲獎。

                  身為全輔導區科技總輔導員的金哲老師,深深認識到:在農村小學開展農業科普知識教育,寓思想教育于活動之中,能培養學生從小樹立熱愛家鄉、熱愛農業生產,振興家鄉經濟的理想,因地制宜開展以“小星火”計劃活動為核心的課外科技活動,與各科教學、勞動教育及社會實踐結合起來,能培養學生從小愛科學、學科學、用科學的精神;能有效地挖掘學生身心潛能,發展學生個性,促進學生全面素質的提高,為造就新一代農民打下堅實的基矗為此,他不遺余力投身于科技教育。他協助學校領導制訂了《昆山市城北中心?破战逃龝盒袟l例》、《昆山市城北中心校“小星火計劃”活動計劃》,使科技教育有章可循,他除了每周上好12節自然課外,還要指導天文、氣象、物候、環保、鳥類、昆蟲、標本等10多個興趣小組正常開展活動。從89年以來,學校80%以上的學生參加了“小星火計劃”,活動,學生密切配合本地經濟建設,學習、應用、推廣先進的農業生產技術,開展較大項目40多項,產生了良好的社會、經濟效益和教育效益。例如,小地老虎幼蟲危害的高峰期正是農作物的苗期,金帶老師指導學生開展“用性引誘劑誘滅小地老虎成蟲及幼蟲危害高峰期的測報”的實驗,及時發出《參考預報》,農民及時用藥,有效地遏制了小地老虎的危害。由學生撰寫的該項目實驗科學小論文被江蘇省昆蟲學會所錄用,金哲老師指導學生在學農基地率先使用生物農藥“撲虱靈”防治稻飛虱,結果比農戶增產了10%,按全鎮2.564萬畝水稻計算,總產量可增265.4萬斤,每畝省人工0.21,用藥成本降低60%,共可增收75.638萬元。每搞一個項目,金哲老師都要耗費大量的時間和精力,但是,困難嚇不倒,重擔壓不垮。他甘心情愿自討苦吃,表現了崇高的奉獻精神。

          作為一名自然教師,金哲老師深知要搞好自然教學,除了需要具備強烈的責任感和濃厚的興趣外,還必須要有“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的精神。愿為教育事業竭盡全力,為學生而憔悴,為教育事業而獻身。自然是小學階段非常重要的綜合性學科,它和其他學科互相滲透、相輔相成。學生學好自然,不但能促進其他學科提高質量,而且能為學生升入中學學好理化、生物、地理等學科打好基矗金哲老師為上好一節自然課所做的準備工作時間,往往是一節課的好幾倍,經過反復實踐,他逐漸形成了“明理、激情、認知、實踐、總結、提高”這一自然教學特色,使學生在愉悅中接受教育,學習新知。1989年以來,他20多次對外上自然公開課,得到同行和專家的一致好評。

          為了帶好眾多的課外科技興趣小組,金哲老師基本上放棄了節假日。為了不錯過觀測流星雨的好時機,他披星戴月,頂著凜冽寒風,通霄達旦指導學生觀測,到了凌晨,他渾身分不清是霜還是冰。指導學生剝標本,幾批學生輪下來,他一站就是幾個小時,弄得精疲力竭。炎夏,家里的冰箱被來不及制作的散發著異味的標本原料占據著,寧愿爛掉家里的菜肴也不讓標車原料受損失。92j月,他承擔了指導學生進行了衛星搭載番茄種子對比種植實驗”的任務后,更是廢寢忘食忙于實施試驗方案:精心設計,謹慎準備,悉心指導……整整七個月未休息過一天,即使大年夜、年初一也在實驗棚里度過。在他的辦公室里,書櫥里堆滿了各種學術書刊,墻角邊放著斧鋸鑿鉗等工具。他經常利用業余時間做玻璃標本罩、漆標本櫥、修理電器,……千方百計為學校節約開支,盡量少花錢,多辦事,不給學校增添額外的負擔。

          為了理想,為了事業,他付出了艱辛的勞動,也作出了重大的犧牲。他父親勞累過度患病住院治療,他無暇顧及,只好請妻子代為探望;把讀小學的兒子托付給年事已高的母親,無法親自照顧兒子的生活、學習;一切家務,理所當然由當幼兒教師的妻子包攬了,對于兒子,他是個不稱職的父親;對于父母,他是個不孝之子;對于妻子,他是個不合格的丈夫;對于事業,金哲老師是當之無愧的全國優秀教師。

          作為一名小學教師,金哲老師的家庭經濟并不寬裕、近幾年,鄰近的市縣及外省市的有關單位以高薪聘請他為他們從事標本制作,他毫不猶豫地婉言謝絕了。他不忍心拋棄可愛的學生,不忍心離開培養他成長的昆山市。“心安茅屋穩,理得菜羹香”,看到學生素質的全面提高,他甘心情愿過清貧的生活。

          辛勤耕耘,換來了累累碩果。他主持的自然標本室,無論規模還是制作工藝,均屬一流,受到省內外領導、專家的好評。941月,中央電視師范把他主講的“鳥類標本的制作”拍攝成錄像片,作為自然教師培訓教材,向全國和東南亞播放,學生在制作標本的同時,學到了在課堂里學不到的知識,開闊了視野,增長了才干。數以千計的標本為自然、語文等學科教學提供了直觀教具,促進了教育質量的提高。

          在科普教育方面,他所指導的課外科技興趣小組屢次獲獎。90年,在全國天文夏令營知識競賽中獲團體二等獎,在蘇州市第二屆天文知識競賽中獲團體一等獎;在91年江蘇省第一屆“生物百項”競賽活動中,學校的“昆山地區鳥類野外考察及標本制作”獲優秀項目一等獎;學生朱葉華在江蘇省第二屆天文知識競賽中獲二等獎;92年,學生羅林在江蘇省昆蟲小論文競賽中獲三等獎;城北中心校被蘇州市教委、蘇州市科協等六個單位授予“蘇州市青少年科技活動先進集體稱號;93年,學校的“全國青少年衛星搭載番茄種子對比種植實驗獲江蘇省及全國一等獎;同年4月,學校被國家教委、中國科協授予“全國農村中小學課外科技“小星火計劃’活動先進集體”稱號。97年,他和張雪元主持的生物百項《家燕繁殖習性觀察》獲全國一等獎。

          他本人在91年獲“蘇州市小學‘雙十佳’教壇新秀”稱號;92年獲“蘇州市科協系統先進工作者”;93年在全國衛星搭載番茄種子對比種植實驗中,被評為“優秀輔導員”;同年9月,被國家教委、國家人事部授予“全國優秀教師”光榮稱號;94年被授予“蘇州市十大杰出青年”和“蘇州市十杰教師”;95年被授予“江蘇省十佳青年教師”;97年被樹為蘇州市自然學科帶頭人;98年獲“江蘇省紅杉樹金獎”。他盡管工作繁忙,仍不忘從事理論研究,和他人合著的科技論文《加強農村小學生的農業科普知識教育》分別被省市教育學會評為一、二等獎,他撰寫的《淺議培養學生用科學意識的重要性》、《農村小學解決實驗基地的好辦法——掛、聯、要、借》兩篇論文,分別獲蘇州市教育學會自然分會優秀論文一、二等獎。

          “過去不能代表現在,現在不能說明將來。”金哲老師決心把過去所取得的成績作為起點,向新的高峰攀登。

           

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